中美教师跨文化领导力提升项目第四期项目开班 l 第五期开放申请

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       **月**日，第四期中美教师国际理解教育-跨文化领导力提升项目正式开班。在国际导师的导学下，来自北京、上海、江苏、安徽、辽宁的教育管理者、教育工作者与来自美国的教育工作者在AFS Global Up Educator项目的平台上共同学习、探讨国际理解、跨文化沟通和管理的理论与实践，提升跨文化领导力。

       中美教师国际理解教育-跨文化领导力提升项目采用AFS Global Up Educator学习内容，系统学习国际理解教育和跨文化学习的国际通用理论，包括文化价值观、跨文化情商、跨文化交际、**世纪核心素养、可持续发展目标在教学中的运用、全球胜任力培养策略等**个板块。

课后小结

苏州城市学院 陈老师

       非常棒的线上研修体验，从硕士毕业到工作已经有三四年的时间，一直都无法真正地投入到继续教育中来。此次AFS全国管理办公室组织的跨文化领导力提升在线研修课程，采取了混合式的教学模式，课前我可以通过在线学习平台，学习基本的理论概念，参与在线论坛讨论和观点分享，每周五一个半小时的在线直播模块也非常有意思。来自中美两国不同教育领域和阶段的一线教师和教育管理者对本周的学习内容进行激烈讨论和思想碰撞。课程的三位协调老师都非常亲和友善，给我们制造了非常舒适的发言和讨论空间。非常期待接下来的学习内容！ 

安徽医科大学 葛老师

       文化冰山理论，每种文化就像一个巨大的冰山，可以分为看得见的文化和看不见的文化。看得见的文化如饮食、音乐、建筑、服饰等只占很小的一部分；像信仰、价值观、思维模式等看不见的水线下的文化是占据整个文化的绝大部分，影响整个人的各个方面。所以我们在与不同文化背景的人打交道时，要更注意尊重他们的风俗、信仰等，确保跨文化交际的顺利进行。文化的深度就是指表面以下的冰山，有时我们并不会意识到身处一种文化当中，直到出现了文化冲突。

常熟理工学院 肖老师

       本次课学习了“Comfort zone”，我们经常说要跳出自己的“舒适区”，可是实际落实起来却困难重重。其实我刚刚走出自己的舒适区，从一个熟悉的领域到了一个不熟悉的领域，过程中遇到了不少困难和挑战，需要学习很多新的知识，也需要更多的沟通技巧，再慢慢走进“Learning zone”。希望经过不断地学习，能尽快将新的领域变成自己的舒适区，使自己不断进步。

上海市闵行区万科双语学校 刘老师

       在今天的在线上教学中，我们的Cohort通过自我介绍，熟悉了班上其他老师的基本情况。我们讨论了学习风格和自身的关系，对教学备课的影响；讨论了文化和身份对于教育者的重要性。教育者作为和“国家未来的希望”——学生朝夕相处的人群，理解文化和身份等重要议题，对于教育学生和教学工作来说是至关重要的。另外，我们也需要克服“恐惧”，迈出舒适区，走进成长学习区。

瑞士驻华大使馆 刘老师

       每个人的身份都不是一成不变的，随着成长会不断变化，新的身份出现，旧的身份离去。在日常学习和工作中遇到的每个人都拥有多重的身份，而这些身份都受显性和隐性文化的影响。交往中我们珍惜共同的身份，并因此感到亲切。我们更应该拥抱不同，因为不同的背景、不同的身份会带来不同的视角。我们所理解的文化冲突，其实并不是冲突，不分对错，只是不同而已。

辽宁石化职业技术学院 岳老师

       说到对哪种类型的学习者进行分类，我很难将自己归于任何典型的类别，有时是Dynamic，有时是Imaginative。因为我可能会根据不同的学习情况结合每种类型的一些方法。就上课而言，我是一名女教师，更喜欢富有想象力的师生互动方式，学生很喜欢现实生活中的例子，这样更有说服力，也更生动。因此，小组讨论、头脑风暴是我们班经常开展的活动，学生可以按照自己的水平和能力自主选择任务完成的方式。

目录节选

第一次直播课掠影

       教育工作者国际理解教育-跨文化领导力提升/跨文化沟通与理解项目 全年滚动开班

       中国教育国际交流协会

       AFS项目全国管理办公室

       韩老师： ***-******** >***-********转***； ***********

       杨老师： ***-******** >***-********转***； ***********

       往期链接：

        开放申请|国际理解教育-跨文化领导力项目

        开放申请|国际理解教育-跨文化理解和沟通项目

                      （AFS项目全国管理办公室供稿）